Муниципальное казѐнное общеобразовательное учреждение
«Каршинская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР
МКОУ «Каршинская СОШ»
«__» мая 2013 г.
____________Гамзалаалиева А.А.

Основная образовательная программа
среднего общего образования
муниципального казѐнного общеобразовательного
учреждения
«Каршинская средняя общеобразовательная школа»

с. Акуша
2013

1

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее Программа)
муниципального казѐнного общеобразовательного учреждения «Каршинская средняя
общеобразовательная школа» (далее МКОУ «Каршинская СОШ») разработана на основе
примерной образовательной программы среднего общего образования (автор членкорреспондент РАО А. М. Кондаков) в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта среднего общего образования. Программа
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени среднего общего образования и направлена на формирование общей
культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, саморазвитие и самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:
Закон РФ «Об образовании»;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10,
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011
года №19993);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (одобрена 11
ноября 2011 г. на заседании президиума правительства РФ);
Устав школы;
Локальные акты школы.
Цель Программы — создание условий для формирования у обучающихся способности к
осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной
траектории через организацию учебно-воспитательного процесса на основе деятельностного
подхода, развитие образовательной среды, формирующей разностороннюю личность,
подготовленную к дальнейшему образованию и самореализации.
Задачи:
1. Усвоение обучающимися обязательного минимума содержания общеобразовательных
программ на основе требований государственных образовательных стандартов.
2. Обеспечение повышенного уровня образования за счет углубленного изучения
отдельных предметов (алгебры, русского языка, английского языка) в соответствии с
интересами обучающихся и уровнем их подготовки.
3. Расширение возможности выбора и определения каждым школьником необходимого
содержания образования через организацию предпрофильной подготовки.
4. Повышение мотивации обучения школьников через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей.
5. Развитие у обучающихся способность к исследовательской деятельности,
самостоятельному достижению поставленной цели на основе применения проектной
деятельности в рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования.
6. Формирование духовно-развитой, творчески одаренной личности школьника на основе
современных технологий воспитания, интеграции усилий школы, семьи и общественности.
7. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности
обучающихся, обеспечение их эмоционального благополучия через систему работы по
2

пропаганде здорового образа жизни, профилактике вредных привычек, создание комфортной и
безопасной среды обучения.
ООП СОО является преемственной по отношению к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа формируется с учѐтом психолого-педагогических особенностей развития
детей 11—17 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством
учителя, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный
познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление
контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 14—17 лет) качественного
преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от
самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности
проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во
временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на
общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим
миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся
с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от
классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития
ребѐнка (11—13 лет, 5—7 классы) — началом перехода от детства к взрослости, при котором
центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является
возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребѐнок,
т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и
ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется рядом
следующих психолого-физиологических изменений:
— бурным, скачкообразным характером развития, появлением у подростка значительных
субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором
заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— обострѐнной восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения,
которые существуют в мире взрослых и в их отношениях;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между
потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной
неуверенностью в этом;
— ростом информационных перегрузок, объѐмов и способов получения информации
(СМИ, телевидение, Интернет).
Учѐт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связано с активной
позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора
условий и методик обучения.
Основными принципами построения программы являются:
- принцип целостности и вариативности, предполагающий построение деятельности
школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся, гармоничного
взаимодействия всех элементов основной образовательной программы и дополнительных
3

программ, на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства,
дополняющейся региональной и школьной вариативными составляющими;
- принцип дифференциации и индивидуализации, направленный на создание условий для
полного проявления и развития способностей каждого школьника.
- принцип непрерывности и преемственности образования, представляющий образование
как постоянный процесс на протяжении всей жизни с опорой на предыдущий опыт и
ориентацией на прогнозируемый результат;
- принцип комплексности, заключающийся в единстве воздействия на сознание и
поведение обучающихся, включение их в разнообразные виды деятельности, формирование
интегративных качеств личности, взаимосвязь общего и дополнительного образования и
самостоятельной деятельности.
Основными подходами к формированию ООП ООО является организация
образовательной деятельности, направленной на приближение к образу ученика XXI века,
сформулированному в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» и
ФКГОС ООО.
В основе реализации основной образовательной программы школы лежит системнодеятельностный подход, который наиболее эффективно обеспечивает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования
и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития учащихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития учащихся;
— учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении
образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого учащегося, в том числе одарѐнных детей, детей-инвалидов и детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Программа адресована учащимся 5-11-х классов, их родителям (законным представителям),
педагогам, руководству школы с целью информирования о содержании, организации и
предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым учащимся
образовательных результатов, координации деятельности педагогического коллектива по
выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися образовательной
программы, регулирования взаимоотношений участников образовательного процесса
(педагогов, учеников, родителей (законных представителей), администрации).
Нормативный срок освоения ООП ООО – 7 лет.
Предполагаемый результат реализации средней образовательной программы:

4

- созданная школьная система образования - гуманистическая, личностно
ориентированная, основанная на нравственных ценностях, удовлетворяющая культурнообразовательные запросы личности и социума в целом;
- образ выпускника школы - творчески мыслящий, профессионально ориентированный,
способный к самоопределению и самореализации выпускник, компетентный в сфере:
- гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя,
потребителя и иных ролей);
- социально-трудовой деятельности, умеющий анализировать ситуацию на рынке труда,
оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике
трудовых взаимоотношений, владеющий навыками самоорганизации;
- бытовой деятельности, включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия и
проч.;
- культурно-досуговой деятельности, включая выбор путей и способов использования
свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования
Реализация основной образовательной программы основного общего образования
опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, которые определяются по
результатам успешного овладения предметами образовательной программы в начальной школе;
по успешным результатам аттестации за курс начальной школы и рекомендациями психологопедагогической службы сопровождения.
В ходе изучения учебных предметов у выпускников основной школы будут заложены
основы формально-логического интеллекта, творческого мышления, рефлексии, что будет
способствовать развитию познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к
закономерностям), расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных
возможностей за пределы учебной деятельности в сферу самосознания, формированию
способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной деятельности.
Учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. На практическом уровне в ходе
реализации исходного замысла овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований учащиеся освоят умение
оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут
опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных
предположений и их последующей проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах
учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у
выпускников основной школы будут заложены:
потребность вникать в суть изучаемых проблем; ставить вопросы, затрагивающие основы
знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;
основы критического отношения к знанию, к жизненному опыту;
основы ценностных суждений и оценок;
основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных
точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
У обучающихся, получивших основное общее образование, будут сформированы
следующие личностные и предметные результаты:
Личностные результаты
5

Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов
причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных
реальных связей и зависимостей.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»).
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст,
таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от
второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации. Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других
людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и
идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего
вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни.
В результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
6

точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
В результате изучения литературы обучающийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
7

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
В результате изучения иностранного языка обучающийся должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
безличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
8

В результате изучения даргинского языка обучающийся должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры даргинского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного даргинского литературного языка; нормы речевого поведения в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с
точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в
электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного даргинского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания даргинского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых
средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной
жизни государства.
В результате изучения литературы обучающийся должен
знать/понимать
9

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
В результате изучения математики обучающийся должен
знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость
во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
алгебра
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с
рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений,
включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые
подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства;
функции и графики
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания
функции;
строить графики изученных функций;
10

описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их
графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
геометрия
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные
объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям
задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных
формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
В результате изучения информатики и ИКТ обучающийся должен
знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и
процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью
компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и
технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному
объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые
документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать
необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики;
11

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
В результате изучения истории обучающийся должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и
всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя
из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России.
В результате изучения обществознания обучающийся должен
знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
12

закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты
и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов,
общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов
общества);
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и
др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и
выводы;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения природоведения обучающийся должен:
знать/понимать
как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
строение живой клетки (главные части);
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко
характеризовать);
как человек появился на Земле (на уровне представлений);
естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих
путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);
изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
важнейшие экологические проблемы (перечислять, кратко характеризовать).
уметь
выполнять несложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в
тетради;
13

пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;
рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
показывать на карте основные природные зоны земли;
составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания,
используя результаты наблюдений, практических работ, материалы учебника и дополнительную
литературу.
В результате изучения географии обучающийся должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,
отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве
жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и
регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в
системе международного географического разделения труда; географические аспекты
глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее
роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции
развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и
явлений;
оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения
и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические
закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и
ситуаций;
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально-экономических
событий
международной
жизни,
геополитической
и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов человеческого общения.
В результате изучения биологии обучающийся должен
знать/понимать
14

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате изучения физики обучающийся должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета,
звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения
энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции,
фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
15

физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную
индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой
для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных
излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных
средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения химии обучающийся должен
знать/понимать
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный
объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое
равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический
закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения
органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная
и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол,
этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и
синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической
связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических
соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам
органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе
Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов
неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
16

объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической
связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и
положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и
органических веществ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и
оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и
другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным
оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных
источников.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности обучающийся должен
знать/понимать
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения,
характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности
граждан;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок
первоначальной
постановки
на
воинский
учет,
медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
владеть навыками в области гражданской обороны;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
17

В результате изучения физической культуры обучающийся должен
знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы
упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия
в массовых спортивных соревнованиях;
активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа
жизни.
Предметные результаты более подробно конкретизированы в Рабочих программах по
предметам.
В результате изучения изобразительного искусства (искусства) ученик должен
знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,
пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в
синтетических видах творчества;
уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные
материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой
деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем,
светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные
произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и
18

художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и
оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций,
влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую
среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов,
созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в
различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления
изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для
выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных
инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности
труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта
изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и
доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или
ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с
использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля
качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных
инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания
объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования и
трудоустройства.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего
образования

1. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Образование на ступени основного общего образования является одновременно логическим
продолжением обучения в начальной школе и базой для подготовки завершения общего
образования на ступени среднего общего образования, перехода к профильному обучению,
профессиональной ориентации и профессиональному образованию.
В соответствии с учебным планом преподавание ведется по следующим предметам:
русский язык, литература, иностранный язык, даргинский язык и литература, математика,
алгебра, геометрия, информатика и ИКТ, история, история Дагестана обществознание,
география, география Дагестана природоведение, физика, химия, биология, изобразительное
искусство, музыка, технология, ОБЖ, физическая культура.
Программы по учебным предметам составлены на основе:
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских
19

программ к линиям учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных
Минобразования РФ к использованию в образовательном процессе;
- примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам
авторского учебно-методического комплекса (при отсутствии соответствующих авторских
программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне).
На основании примерных программ педагогами школы составлены рабочие программы,
прошедшие экспертизу на уровне школы, которые отличается от вышеназванных программ не
более чем на 20 %.
Структура Рабочей программы составлена с учетом:
- требований ФКГОС;
- обязательного минимума содержания учебных программ;
- требований к уровню подготовки выпускников;
- объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного
учреждения для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);
- познавательных интересов учащихся;
-выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.
Обучение осуществляется по следующим программам:
Класс
5-9

7-11

5-11

5

6

711

7-11

Предмет
Название авторской программы
Русский язык
Программа по русскому языку. 5-9 классы. //
Программы для общеобразовательных
учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл.
Составитель Е.И. Харитонова, - М.:Дрофа
Русский
Программа по русскому языку. 5-9 классы. //
язык
Программы для общеобразовательных
учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл.
составитель Е.И. Харитонова,
- М.:Дрофа
Литература
Программа по литературе для 5-9 классов.
//Программа по литературе для 5-11 классов
общеобразовательной школы. -М.:Русское
слово
Математика Программа. Планирование учебного
материала. Математика 5-6 классы.- М.:
Мнемозина
Математика Программы общеобразовательных
учреждений. Математика 5-6 класс
Программа. Планирование учебного
материала. Математика 5-6 классы.- М.:
Мнемозина
Алгебра
Программы общеобразовательных
учреждений. Алгебра 7-11 класс//
Программа по алгебре. 7 класс - М.:
Просвещение

Геометрия

Программы общеобразовательных
учреждений. Геометрия 7-11 класс. //
Программа по геометрии. 7 класс. -М.:
Просвещение

Автор
Разумовская М.М.

Разумовская М.М.

Меркин Г.С.

Виленкин И.Я.
Дорофеев Г.В.

Составитель
Бурмистрова Т.А.,
авторы:
Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Ю.Н.,
Нешков К.И.,
Суворова С.Б.
Погорелов А.В.

20

711

Физика

5

История

6-7

История

8

История

911

История

6-7

Общество
-знание

8

Общество
-знание

5-11

Французский
язык
Информатика
и ИКТ
Искусство

7-11
8

5-7

ИЗО

Физика. 7-9 классы.// Программы для
Н.С.Пурышева,
общеобразовательных учреждений. Физика. И.Е.Важеевская
Астрономия. 7-11 классы.- М.: Дрофа
Введение в изучении истории.// Программа.
Баранов П.А.,
История с древнейших времен до наших
Журавлѐва О.Н.
дней. 5-11 классы.
-М.:«Вентана-Граф»
История Древнего мира.
5 класс.//Программы общеобразовательных
учреждений.5-11 классы. История.
Обществознание.- М.: Просвещение
История России. 6-9 классы. //Программы
Данилов А.А,
общеобразовательных учреждений 5-11
Косулина Л.Г.,
классы. История. Обществознание.- М.:
Просвещение
Ведюшкин В.А.
Примерная программа основного общего
образования по истории
5-9 класс
для
образовательных
учреждений.-М.:
Просвещение
История России. 6-9 классы. //Программы
Данилов А.А,
общеобразовательных учреждений 5-11
Косулина Л.Г
классы. История. Обществознание.- М.:
Просвещение
Новая история 7-8 классы.//
Программы общеобразовательных
учреждений 5-11 классы. История.
Обществознание.- М.: Просвещение
История России. 6-9 классы: Программы
Данилов А.А,
общеобразовательных учреждений.5-11
Косулина Л.Г
классы. История. ОбществознаниеПрограммы общеобразовательных
Сороко-Цюпа
учреждений.5-11 классы. История.
А.О.
Обществознание.// Новейшая история
Стрелова О.Ю.
зарубежных стран XX-XXI.- М.:
Просвещение
Обществознание: Программа курса для
Козленко С.И.
6-7 классов общеобразовательных
Козленко И.В.
учреждений . -М:ООО «ТИД Русское
слово»- РС»
Обществознание: Программа курса для
8-9 и 10-11 классов общеобразовательных
учреждений.-М:ООО «ТИД Русское слово»РС»
«Синяя птица» Программа для
общеобразовательный учреждений
Н.Н.Гара, Ю.И.Дик. Программы среднего
(полного) образования
Программа общеобразовательных
учреждений «Искусство 8-9 классы». М.:Просвещение, 2010
ИЗО//Программы общеобразовательных

Кравченко А.И.

Н.А.Селиванова

А.Ю.Гаевский
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д.
Шпикалова Т.Я.
21

5,6,8

Технология

5-9

Технология
(технический
труд)

учреждений. Изобразительное искусство 5-9
класс
Ю.В.Крупская, В.Д. Симоненко. Программа
для неделимых 5-8 классов
Технология: Программы начального и
основного общего образования. –М.: Вентана
- Граф,2007г

7

Технология
(обслуживаю
щий труд)

Технология: Программы начального и
основного общего образования. –М.: Вентана
- Граф,2007г

8-9

Химия

6-7

география

8-9

география

Программа курса химии для 8-9 классов
общеобразовательных учреждений//
Программа курса химии для 8-11 классов
общеобразова-тельных учреждений -М.:
Дрофа, 2008
География. 6 класс// География. Программы
для общеобразовательных учреждений 6-11
классы./Сост. Е.В. Овсянникова.М.: Дрофа
География России. Отечествоведение. 8-9
классы//География. Программы для
общеобразовательных учреждений 6-11
классы./ сост.Овсянникова Е.В. М.: Дрофа

5

6-9

7

8

Природоведен Программа основного общего образования по
ие
природоведению 5 класс// Программы
для общеобразовательных учреждений.
Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11
классы. - М. Дрофа, 2010
Биология
Программа основного общего образования
по биологии 6-9 классы// Программы для
общеобразовательных учреждений.
Природоведение 5 класс. Биология. 6-11
классы. - М. Дрофа, 2010
Биология
Биология. Многообразие живых организмов.
7 класс. Программа основного общего
образования по биологии. 6-11 классы.//
Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение 5 класс.
Биология
6-11 класс.-М.:Дрофа, 2010
Биология
Человек. 8 класс. Программа основного
общего образования по биологии. 6-9
классы.// Программы для
общеобразовательных учреждений.
Природоведение 5 класс. Биология
6-11 класс.-М.:Дрофа

Ю.В.Крупская,
В.Д. Симоненко.
Хохлова М.В.,
Самородский
П.С., Синица
Н.В., Симоненко
В.Д.
Хохлова М. В.,
Самородский П.
С., Синица Н. В.,
Симоненко В. Д.
Габриелян О.С.

О.А.Климанова,
В.В.Климанов
Э.В.Ким, Г.Ю.
Кузнецов,
Г.Я.Лисенкова,
В.А.Низовцев,
В.И.Сиротин, под
ред. А.И.
Алексеева
Плешаков А.А.
Сонин Н.И.

Сонин Н.И.,
Захаров В.Б.

Сонин Н.И.,
Захаров В.Б.

Сонин Н.И.

22

9

Биология

5-7

Музыка

5-9

Основы
безопасности
жизнедеятель
ности

5-6

Физическ
ая культура

7-9

Физическ
ая культура

5-7

Православная
культура

8-9

Православная
культура

8

Черчение

Общая биология. 9 класс. Программа
основного общего образования по биологии.
6-9 классы.// Программы для
общеобразовательных учреждений.
Природоведение 5 класс. Биология
6-11 класс.-М.:Дрофа
Программа общеобразовательных
учреждений. Музыка 5-7 классы
М.:Просвещение, 2010
Программа по курсу «ОБЖ» для 5-9 классов
ОУ//Основы безопасности жизнедеятельности.
Программы общеобразовате-льных
учреждений 1-11 классы. М.: Просвещение,
2007
Физическая культура //Адаптированная
региональная программа по физической
культуре для 5-7 классов.
Физическая культура//Комплексная
программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов. М.:Просвещение.
Л.Л. Шевченко. Православная культура
Концепция и программа учебного предмета 111 годы обучения, М.:Центр поддержки
культурно-исторических традиций Отечества,
2008
Программа учебного предмета
«Православная культура» для средних
общеобразовательных школ, гимназий и
лицеев. – Ульяновск: ИНФОФОНД
В.Н. Виноградов. Тематическое и поурочное
планирование по черчению 8-9 класс, 2007

Сонин Н.И.,
Захаров В.Б.,
Захарова Е.Т.

Критская Е.Д.,
Сергеева Г.П.
А.Т. Смирнов,
Б.О.
Хренников,
М.В. Маслов
Никифоров А.А.
Лях В.И.,
Зданевич А.А.
Шевченко Л.Л.

Скоробогатов
В.Д.,
Рыжова Т.В.,
Кобец О.Н.
Виноградов В.Н.

2. Программа воспитания и социализации обучающихся
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Каршинская СОШ»
направлена на формирование пространства для духовно-нравственного развития школьников,
обеспечивающего создание соответствующей среды развития и включающего воспитательную,
учебную, внеучебную и социально-значимую деятельность обучающихся, основанную на
системе базовых национальных ценностях, традициях, моральных нормах, реализуемых в
совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов
общественной жизни.
Программа воспитания и социализации
предусматривает духовно-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, их социализацию (явления действительности в
политической, социальной, культурной среде не оставляют нас равнодушными, мы не можем
«отгородиться» от них), профессиональную ориентацию, предполагает формирование
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Формирование социально активной личности происходит в условиях сложившейся
учебно-воспитательной системы, в основе которой лежат педагогические
идеи,
ориентированные на базовые национальные ценности.
23

Учебно – воспитательный процесс в школе направлен не только на формирование
предметных знаний, но и на воспитание личностных качеств школьников, на развитие их
творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в
обществе и в семье.
Для организации и полноценного функционирования учебно – воспитательного
процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи,
общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации,
учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации
учебно-воспитательной деятельности школьников на всех ступенях обучения.
Цель и задачи программы
Цель программы социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина
России, знающего и утверждающего права и свободы человека, готового к осознанному
профессиональному выбору.
Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются
следующие задачи:
- в области формирования личностной культуры:
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлѐнности и
настойчивости в достижении результата;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов,
осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,
физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
- в области формирования социальной культуры:
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о
процветании своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых
проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным
традициям, образу жизни представителей народов России.
- в области формирования семейной культуры:
• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• укрепление у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом
человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь
и др.;
24

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего
народа, других народов России.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
Задачи воспитания, классифицированные по направлениям, каждое их которых, будучи
тесно связано с другими, раскрывает одну их существенных сторон духовно-нравственного
развития личности гражданина.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям
человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всѐм мире,
многообразие и уважение культур и народов).
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство,
демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная
компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за
настоящее и будущее своей страны);
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный
выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение
родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и
верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность,
представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях
религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовнонравственное развитие личности);
4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
(ценности: жизнь во всех еѐ проявлениях; экологическая безопасность; экологическая
грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социальнопсихологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный
здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая
ответственность; социальное партнѐрство для улучшения экологического качества
окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к
познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,
интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл
труда, творчество и созидание; целеустремлѐнность и настойчивость, бережливость, выбор
профессии).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека,
самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Принципы и особенности организации воспитательной среды
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего
оно организуется. Содержание программы нацелено на достижение национального идеала.
Аксиологический принцип. В пределах системы базовых национальных ценностей
общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся
той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод
воспитания. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно
быть наполнено примерами нравственного поведения.
Принцип диалогического общения со значимым другим. Диалог не допускает сведения
нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но
предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога.
Диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими
25

значимыми взрослыми играет большую роль в формировании ценностей.
Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым
другим, стремление быть похожим на него. Для подростков идентификация является ведущим
механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие
личности подростка поддерживается примерами. Идентификация в сочетании со следованием
нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль —
способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную
ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого
от других
Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Эффективная организация
воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования
(прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социальнопедагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных
организаций и др.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение
требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего
душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности)
личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая
поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения
стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного
развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для
решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными
субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию различных источников
информации и научного знания. • общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную
жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик.
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования направлена на создание модели выпускника второй ступени обучения.
Модель выпускника второй ступени обучения:
– подросток, освоивший общеобразовательные программы с углубленным изучением
отдельных предметов;
– подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе,
профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;
– подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
– подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;
– подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;
– подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как:
великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на
помощь другим людям;
– подросток, любящий свою семью.

26

Содержание воспитания и социализации обучающихся, виды деятельности и формы
занятий с обучающимися
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека
Задачи:
общее представление о политическом устройстве российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом
происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного
общества России;
• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и
современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;
• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц,
охраняющих общественный порядок;
• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий
отечественной истории;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к
невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям,
поступкам.
Содержание деятельности
Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и
обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге
и гербе Белгорода и Белгородской области.
Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, в том числе и
героями Великой Отечественной войны – учителями-ветеранами, ветеранами педагогического
труда школы - с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра
кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр
гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).
Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.
Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением
государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра
учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящѐнных
государственным праздникам).
Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской
направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина
(в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций,
посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых для жителей села, в
социально-значимых акциях «Алая гвоздика», «Ветеран живет рядом», «Радость людям»,
«Военные реликвии моей семьи – история моей родины», миссии волонтеров в дома ветеранов
войны и труда).
Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении
игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетноролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.
Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями
разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе
бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).
27

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями
выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма, изучают
историю школы.
Направление 2. Воспитание социальной ответственности и компетентности
Задачи:
осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,
приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодѐжи в
современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и
навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в
процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому
возрасту:
— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного
хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнѐр, инициатор, референтный в
определѐнных вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
— социальные роли в обществе: гендерная, член определѐнной социальной группы,
потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
Содержание деятельности
Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего
социума.
Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого
человека.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных
сферах своей жизнедеятельности: общение, учѐба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:
сотрудничество со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления:
участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают
вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и
работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.
Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации
посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или
организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы,
микрорайона, города, области.
Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.)
определѐнные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых
проектов.
Направление 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
Задачи:
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и
настоящему
нашего
Отечества;
желание
продолжать
героические
традиции
28

многонационального российского народа;
• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой
жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и
справедливости;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной
сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от
внешнего контроля;
• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебнотрудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить
начатое дело до конца;
• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность
к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление
вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;
осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития,
продолжения рода;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и
иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям,
нарушениям общественного порядка.
Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в
подготовке и проведении бесед.
Содержание деятельности
Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.
Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в
учѐбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении
бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.
Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье,
расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о
родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации
совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих
историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих
преемственность между поколениями).
Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.
Направление 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
Задачи:
присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов
России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах
деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и
экологической культуры человека;
осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического
(сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к
заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие),
социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с
окружающими людьми); репродуктивное (забота о своѐм здоровье как будущего родителя);
духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры
29

здорового и безопасного образа жизни человека;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным
играм;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно
влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать
влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества
окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в
пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества
окружающей среды и выполнение его требований;
• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения
экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учѐтом представлений о вкладе разных профессий в
решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к
организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и
санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой,
спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
• опыт
участия
в
физкультурно-оздоровительных,
санитарно-гигиенических
мероприятиях, экологическом туризме;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и
пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Содержание деятельности.
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях
человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о
неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра
учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят
беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников,
сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящѐнные разным формам
оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской
среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно
расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и
животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых
игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических
слѐтов, экологических лагерей, походов по родному краю.
Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности
школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации
коллективных природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом,
рацион здорового питания, режим дня, учѐбы и отдыха с учѐтом экологических факторов
окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
30

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными
психологами, медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на
формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить
«нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.). Участвуют
на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических
организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.
Направление 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Задачи:
понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в
жизни, труде, творчестве;
• осознание нравственных основ образования;
• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей
жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций
своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять
коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых
проектов;
• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности,
общественно
полезным
делам,
умение
осознанно
проявлять
инициативу
и
дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному
плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или
профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования
(умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального
образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой,
получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или
профессионального образования);
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе;
готовность содействовать в благоустройстве школы и еѐ ближайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым законодательством;
• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
Содержание деятельности
Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для
школьных кабинетов, руководят познавательными играми обучающихся младших классов.
Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в
научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами
труда, с различными профессиями.
Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путѐм своих родителей и
прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных
институтов.
Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
31

сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых
экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных
профессий), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой
деятельности).
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных
институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые
акции).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с
биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма,
творческого отношения к труду и жизни.
Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор
информации, еѐ структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе
выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных
справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры
• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и
преобразования мира;
• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности
видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной
жизни;
• представление об искусстве народов России.
Содержание деятельности
Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур
народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих
профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты
современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с
лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным
фильмам). Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры
родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения
учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных
мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение
конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских,
театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических
выставок).Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой,
участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др.,
обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи,
компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.
Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают
умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках
художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.
Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного
творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации
культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с
последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных
по мотивам экскурсий творческих работ. Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении
пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт. Культура школы
(совокупность норм, ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил, регулирующих
деятельность и взаимодействие членов коллектива нашей ш) определяет уклад жизни. Именно
культурная практика, которая представляет собой культурное событие, участие в котором
32

помещает ученика в культурную среду, расширяя его опыт обучаемого, творческого поведения в
культуре является основной педагогической единицей внеурочной деятельности.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования
Учебный план
основного общего образования муниципального казѐнного
общеобразовательного учреждения «Каршинская СОШ» составлен на основе базисного
учебного плана 2004 года и должен служить основой для составления учебных планов
общеобразовательных учреждений республики. Он способствует сохранению единого
образовательного пространства как в Республике Дагестан, так и в Российской Федерации.
Учебный план определяет максимальный объѐм учебной нагрузки обучающихся и состав
учебных предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение обязательной части
национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения по
классам и учебным предметам.
В V-IX классах обучение осуществляется на русском языке (родной язык изучается как
предмет).
Часть базисного учебного плана, формируемая образовательным учреждением,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения
государственных образовательных программ основного общего образования и ориентирован на
35 учебных недель в год. По решению муниципальных органов управления образованием и
образовательных учреждений продолжительность учебного года может быть изменена в
пределах от 34 до 37 учебных недель (с учѐтом экзаменационного периода).
Режим работы: шестидневная учебная неделя, продолжительность урока - 45 минут.
Компонент общеобразовательного учреждения формируется на основе запросов учащихся
и их родителей (законных представителей). Классными руководителями в конце учебного года
проводится анкетирование обучающихся и их родителей по выбору предметов школьного
компонента на следующий учебный год. Все данные вносятся в протоколы родительских
собраний, обрабатываются и на основании представленных данных составляется аналитическая
справка. Вопрос распределения часов школьного компонента рассматривается на заседании
Управляющего совета школы, обсуждается на заседании педагогического совета школы. Затем
издается приказ по школе, указывающий на распределение часов школьного компонента в
учебном плане на новый учебный год.
Заявления учащихся, согласованные с родителями (законными представителями),
хранятся в течение учебного года и являются приложением к учебному плану.
При проведении учебных занятий по учебным предметам «Иностранный язык» (V - IX
классы), «Технология» (V-IX классы), а также «Информатика и ИКТ», «Физика» и «Химия»
(во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы в
сельских общеобразовательных учреждениях при наполняемости 20 и более человек.
Деление классов на две группы также разрешается при проведении занятий по русскому
языку (V - IX классы) в сельских школах при наполняемости класса 20 и более учащихся.
Учебный план финансируется во всех видах образовательных учреждений не ниже
предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки учащихся.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX классы. Учебный предмет
является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные
разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
Учебный предмет «География» объединяет преподавание физической и экономической
географии в единый синтезированный учебный предмет. Часть его содержания (элементы
экономико-политического содержания) переведены в учебный предмет «Обществознание».
33

Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учѐтом
возможностей образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки
обучающихся.
Часть традиционного содержания учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности», связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный
предмет «Обществознание».
В качестве предметов компонента образовательного учреждения могут изучаться родные языки
и родные литературы, программа Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) «Миротворческое
образование и формирование толерантности среди детей Северного Кавказа», учебный предмет
«История мировых религий» и другие - по усмотрению образовательного учреждения с учѐтом
интересов учащихся и их родителей.
2. Учебный план на 2013 -2014 учебный год

Предметы
Русский язык
Русская литература
Родной язык и литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
История Дагестана
Обществознание (включая экономику и право}
Культура и традиции народов Дагестана
Природоведение
География
География Дагестана
Биология
Физика
Химия
Музыка
Изобразительное искусство +труд
Физкультура
ОБЖ
Технология
Итого
Компонент образовательного учреждения
Предельно допустимая учебная нагрузка

Количество часов
VI VII VIII IX

V
4
4
4
3
5

4
4
4
3
5

4
3
4
3
5

2

2

2

1

1

3
3
4
3
5
1
2
1
1

3
3
4
3
5
2
22
1
1

1

1
2/1
0/1
2
2
2

2
1

2

2

1

2
2

2
2
2

1
1
3

1
1
3

1
1
3

2
31
1
32

2
32
1
33

1
34
1
35

3
1

3

36

36

36

36

34

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)